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第二天一觉醒来，昨日的怒气已经消了大半，开始认真思考今天要如何应对，觉得如果再一味忍耐只会让安卡得寸进尺。
翻出曾经参加的有关如何与问题儿童打交道的培训资料，对照着安卡的情况重新看了一遍，发现对待问题儿童应该态度坚决、指示明确、鼓励但不过度表扬，而与问题儿童家长谈话也要讲究技巧、格外小心，在心里总结了需要和琳达沟通的几点并想好措辞。
看护时依旧对两个孩子和颜悦色，仿佛昨天的不快不曾发生过，安卡看上去也挺正常，可让她做作业时问题就来了，她将两只胳膊一抱，坐在沙发里宣布：“我是不会做作业的，也不会和你说话。”
好在班缇今天很配合地拿起书本去了阳光房，让我得以认真对付安卡。
我面无表情地站起身说：“好，那么今天我还是要好好和你妈妈谈谈，你可以不做作业，也可以不和我说话，我也不会和你说话，如果你什么时候想和我说话了，我随时奉陪。”
我从包里拿出一本书坐到餐桌前背对着安卡看起来，留下她一个人继续坐在沙发上，班缇有问题来问我就和声细语地解答。
这样过了几分钟，安卡终于忍不住了，把装着作业的塑料文件夹拿过来，好像开玩笑似地放到我脸前猛地打了一下，还好有眼镜框挡着并不是很疼，但我的血已经涌进了脑子里，愤怒地瞪着她，她吓了一跳，连忙大声解释：“这是个意外！”
我愠怒地望着她，沉声问：“你确定？”
她重复道：“是的，这是个意外！”
我仍是沉着声音：“永远永远不要再那么做，因为我很生气！”
她自知理亏，撇着嘴说：“好的。”
然后乖乖开始做作业。
做阅读作业时我搬了把椅子重重在她身边坐下看着她读，做数学作业时她又开始挑衅了，今天要找出屋子里长方形和三角形的东西，她说找不到，我提醒她：“墙上的照片是长方形的。”
她却说：“那是正方形。”
我拿起一根绳子量给她看，她粗暴地打断我：“不要教我！
我没让你教我！”
这是她惯用的伎俩，这一次我没有屈服，而是板着脸说：“我想教你就教你，这是我的权力。”
然后量了照片的两边，告诉她，“因为长宽不一样，所以这是个长方形，正方形的边都是一样长的。”
她耍无赖：“大部分的尺子都量不准。”
我说：“大部分的尺子都量得准，你量不准是你的问题。”
她倔强地坚持：“这就是正方形，我说它是正方形它就是正方形！”
嗬，居然跟我玩指鹿为马那一套！
我毫不客气地反驳：“你说的不是事实，这是你的问题，不是我的问题。”
然后继续看书不再理会她。
她又嘟哝了一句：“这是正方形。”
终于消停了。
过了一会儿她说：“我不想写作业了，我要等妈妈回来再写。”
我说：“可以，不过你只有写完作业才能玩。”
她又想找靠山，大声问班缇：“班缇，你作业写完了吗？”
班缇问我：“我读书读了多久？”
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