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然而才问了名字和国籍，还没等她们把第一课的内容交流完，梅老师就立马让大家重新练了一遍，期间还停下来几次，调换了个别同学的站位。
赵诗华总算是明白了为什么她晚了半个月还能再插进来：原来他们前两周一直在学习动作，今天才开始排练队形的变换。
毕竟又不是合唱团，如果只是站成四排慢吞吞地打一遍，本应振奋人心的开场表演估计只会使得台下的观众昏昏欲睡。
为了显得花样多点，梅老师的想法是把集体的太极拳拆分开来，每两个招式由同一列的同学一齐表演，如同接力一般从左到右依次推进，既能呈现出时间感，又能像拍照一样定格主要的姿势。
最后的动作再一起完成，顺便暗示了下学期起全校学生也都将加入其中。
所以在最后一列安排一个外国朋友，是为了体现中华文化传播到国外？赵诗华用上语文阅读赏析题的思维猜想梅老师的用意，同时又有些不安，不知道自己会被安排到哪个位置。
大家一听自己只需要背诵两三节口令，纷纷改口称赞老师创意十足，马屁拍得连梅老师都不好意思了。
气氛也随之活跃了起来，半个多小时的练习转眼就宣告结束。
十二月的天黑得早，梅老师宣布解散后，把赵诗华叫到跟前，问她感觉如何。
“就、还行吧……”
“我看了一圈，还是你的动作最好看，特别地流畅，小时候学过的人果然不一样。
怎么样，你来负责起势吧？开头总得好看点嘛！”
“起势？”
不就是抬起两个手而已？
“喔！”
梅老师搬起音箱的动作似乎滞了滞，“那就加上左右野马分鬃。”
“我能再……”
“别考虑那么多啦，”
梅老师拍拍她的肩膀，笑得露出一口白牙，“向叔都跟我推荐过好几次了，就这么定了咯！”
赵诗华僵在原地，过了一会儿才跟上前去——是时候该好好锻炼说“不”
的能力了，否则永远都会陷在左右为难的境地。
然而要不是师父和老师联手把她推出去，自己估计一辈子都不会再上场。
她怀着复杂的心情走去食堂，半路上才想起饭卡还在书包里，而书包还留在教室。
她只得绕回去，上楼的时候又遇到几个刚才见过的体育委员，但由于她一直低着头，别人并没有认出自己来。
上到最后一个楼梯平台时，意料之中碰上了邵一夫，而他竟然跟那个外国同学一起走下楼。
“Hi，”
赵诗华又想起国际友人想学习中文的强烈决心，连忙改口道，“你好。”
“你好！”
对方眼睛一亮，“你是叫‘炒’——”
“赵、赵诗华。”
邵一夫在一旁更正道。
“对对对！
你们知道？”
只见另外两人一头雾水的样子，她又指指邵一夫和赵诗华。
“认识啊，我们同一个班的。
Manon，a?trecest‘认识’，不是‘知道’。”
赵诗华一开始还以为邵一夫用了什么高级的英语词汇，过了半天才后知后觉地意识到他们在说法语，忽然想起他还出过国镀过金，而自己连护照长什么样都没见过，顿时觉得邵一夫的形象高大了好几寸。
“她的‘胎气’拳太好了。”
赵诗华被连番表扬得有点招架不住，摆摆手说“还好还好”
。
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